趣探家乡的螃蟹(小学综合实践活动)
梁艺 、
温岭市太平小学
通过对传统渔文化的研究(以“螃蟹”为例),根据近海生物习性,研判捕捞工具的使用;品读相关书籍,挖掘人文内涵;体验劳动智慧,进行传承发展;物化海洋资源,加深家乡情感等,充分调动各学科知识整合学习资源,智慧完成项目任务。
通过前期调查,梳理出探究活动的内容。探究活动分为四类,分别是自然奥秘、文化意蕴、劳动智慧、实际功用。每一类精选适合孩子的主题进行编排。
每个教学活动的大致流程如下:1.计划先行,梳理活动 2.学习活动,习得方法 3.方法迁移,持续研究 4.评价先行,搭建支架
第一阶段,在活动开展之前,先梳理探究活动的主题和内容,明确探究方法是哪几种,并且具有记录活动流程和梳理活动成果的意识。
第二阶段,针对计划表中的一项或者几项活动,使用多种探究方法进行学习,这也为下面的活动提供了方法指导。
第三阶段,选择计划表中没有完成的内容,或者重新选择内容,迁移刚才的学习方法,制定探究计划,进行持续探究。体现了从扶到放的教育手段,让学生学会自主学习。
第四阶段,出示评价内容和评价方式。评价内容也是实践内容,将评价放在前面,相当于给学生提供了学习的支架,体现了“老师不一定继续在,但是指导一定一直在”的教育理念。
整体的教育教学方式,以全息效果呈现,让学生感受到,原来身边的事物是这么有意思的,原来,我也可以获得85%的成功率。本项活动设计,旨在和孩子们一起去找寻真相,一起习得幸福生活的能力。