课程名称:仿写促写作
责任教师:吴梦雅
单位机构:临海市沿江镇中学
姓名 | 所在单位 | 学科/专业 |
吴梦雅 | 临海市沿江镇中学 |
《义务教育语文课程标准(2011年版)》总目标中对义务教育阶段学生的作文能力提出要求:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”这提示教师,一方面学生作文要语言流畅、思路清晰;另一方面则突出作文要表达真情实感。显然,课程标准对学生作文能力的总要求,是一个最低标准,是要求学生普遍达到的一个水平。但是,笔者在教学时通过观察发现,当下初中生作文现状不容乐观,多数学生没有达到这一最低要求。这具体表现在以下两个方面:一是很多同学的作文基本能表述明白,但作文往往“千人一面”、模式固化,作文缺乏个性、缺乏真情实感;二是少数有“个性”的作文,大多也存在语言不流畅、思路不清晰的问题,真正的优等作文可谓是少之又少。由此可见,当下初中生作文确实像许多专家、学者所说的那样,模式化倾向比较突出。所以,作文教学的当务之急就是要改变初中生这种作文现状,帮助学生跳出模式化的窠臼,提升书面表达能力。钱梦龙的《一条读写结合的“链索”——模仿、改写、借鉴、博彩、评析》,提出了写作教学的程序,即读写结合。他认为,模仿是实现读写结合的一种方式,而且提出模仿有形式和高低难易之分,模仿要化整为零,片段地进行。陈太命的《作文可以从模仿借鉴入手》、夏艳的《浅谈从模仿入手指导学生写好作文》以及刘跃夫的《模仿——提高学生写作水平的有效途径》三篇文献,他们都侧重论述初中生作文模仿训练应该从哪几个方面入手,有字、词、句、段、篇章的模仿,也有结构、立意、选材的模仿,其中刘跃夫还指出以课文为基础进行模仿,这与叶圣陶的“例子说”也是相契合的。希望通过此次微课程设计为学生作文提供一点方向。