课程名称:历史与社会关键问题解析
责任教师:王洪
单位机构:黄岩区教育局教研室
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秦岭淮河分南北定稿.pptx[预览]
王群沟壑纵横的黄土高原.pptx[预览]
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北京师范大学台州实验学校——李园园+《我国的经济中心——上海》教学设计.docx[预览]
我国的经济中心-上海.pptx[预览]
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综合探究七:感悟工业时代的社会变迁.pptx[预览]
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鸦片战争.pptx[预览]
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《洋务运动与近代民族工业的发展》教学设计.docx[预览]
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《综合五:走进台湾》.pptx[预览]
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综合探究七 区域的变化5.ppt[预览]
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让我们共同感受身边的历史[预览]
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探讨乾隆盛世的危机 [预览]
第19课 北魏政治和北方民族大交融[预览]
教学设计[预览]
学案[预览]
水乡城镇教案[预览]
王亚丽水乡孕育的城镇[预览]
西汉建立和文景之治[预览]
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英国议会对王权的胜利[预览]
英国议会对王权的胜利[预览]
连通世界的新航路 教学设计 张晨[预览]
连通世界的新航路 张晨[预览]
姓名 | 所在单位 | 学科/专业 |
王洪 | 黄岩区教育局教研室 | |
汪煜 | 黄岩区宁溪初级中学 | |
王群 | 黄岩区城关中学 | |
卢晨 | 黄岩区澄江中学 | |
任佳旭 | 黄岩区西城中学 | |
包英子 | 黄岩区城关中学 | |
叶艳红 | 黄岩实验中学 | |
陈鸿 | 黄岩实验中学 | |
张晨 | 黄岩区南城中学 | |
牟佳娴 | 北京师范大学台州实验学校 | |
王林赛 | 黄岩实验中学 |
课程名称 |
《历史与社会关键问题解析》 |
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课程类型 |
R知识拓展 □实践活动 |
计划总课时 |
15课时 |
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适用年级 |
七、八年级 |
申报资料是否同意在网络平台宣传发布 |
R同意 □不同意 |
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一、课程开发和实施情况 |
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1.课程设计与定位 互联网+时代,世界与中国都在经历广泛而深刻的变革,前所未有的机遇与挑战并存。人文素养与社会参与能力的地位越来越突出。核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它关注的是学生的主体性发展。 历史与社会学科在初中是以历史、人文地理和相关学科为载体,对学生进行公民教育的综合文科课程。为了帮助师生解决社会疑难问题,改变学生学习方式,帮助学生落实历史与社会学科素养,提升黄岩区社会学科教学效率,特开发《历史与社会关键问题解析》课程。本课程从学生生活实际出发,顺应当代社会发展,整合历史、地理等学科的核心素养,注重学法指导及教学方式创新,帮助学生明确学科素养的内容及表现,以及通过具体活动落实素养。助力学生通过读图析图、史料实证、社会实践,具备相应的地理实践力,懂得人地协调,树立历史唯物主义观念,成为具备综合思维、时空观念、家国情怀的人。本课程的开发与利用,为社会学科核心素养——空间感知、综合思维、历史意识、社会实践的落实奠定了基础。
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2.课程内容简介 基于历史与社会课程以地理、历史为主,辅以其他人文学科知识。本课程选取经典案例,突破不同侧重点的核心素养。本课程共分为四个主题:空间感知、综合思维、历史意识、社会实践。 空间感知主要指区域认知,如区域的位置、特征、差异等,认识区域的自然、人文环境特征以及区域间差异和联系、人地关系等。历史意识包括历史理解、历史评判、历史认同等。综合思维横向关注社会生活,纵向关注历史进程,既涉及到空间差异,也涉及到历史因素对本地发展的影响。时空综合、史地综合在此充分体现。社会实践包括图表实用、资料实证、社会活动等。每个活动安排一个课时完成,共18课时,在课程实施期间,根据学生的实际情况和内容,教师可进行相应地调整与补充。 具体内容如下: 主题一:空间感知 秦岭——淮河分南北 沟壑纵横的黄土高原 我国最大的经济中心——上海 丝路明珠 海拔最高的牧区 主题二:综合思维 郑和下西洋与哥伦布航海 感悟工业时代的社会变迁 主题三:历史意识 美国的诞生 工人运动的发展与马克思主义的诞生 鸦片战争 洋务运动与近代民族工业的发展 主题四:社会实践: 走进台湾 复杂多样的地形 区域的变化
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3.课程成效与特色 基于前期一系列针对社会疑难问题的研究,面对疫情期间“停课不停学”的特殊情况,区教研员迅速作出应对:组织骨干教师成立微课开发团队,反复打磨出70节优质微课,视频点击率总数已突破 21万,大多数微课的点击率均超过3万多,高的已经超过了 6.5万。从视频点击率及反馈的信息来看,推送的社会微课资源深受市内乃至省内广大同行及专家的认可与好评。 总之,本课程以社会疑难问题的解决为参考依据,初步建立了课前学案导学,微课整体梳理、具体释疑,解决教学核心问题,课后及时检测的模式。本课程辐射面较广。实践证明,《历史与社会关键问题解析》课程实用性强,具有推广的使用价值,是学校乃至全区提升教学效率落实核心素养行之有效的方式。 |
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4.课程发展困难与规划 规划:为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,国家致力于研究核心素养。核心素养解决了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育发展改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深化教育领域综合改革的迫切需要。 中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 2016年以来,在党的领导下,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。每一门学科也制定了相应的核心素养。社会学科核心素养是空间感知、综合思维、历史意识、社会实践。《历史与社会关键问题解析》旨在更好解决社会学科疑难问题,提升学生学习能力,不断进行学法指导,落实社会学科核心素养。 解决历史与社会关键问题,改变教师教学方式,转化学生学习方式,落实学科核心素养,是黄岩区教研室工作的重点。学校层面,东浦中学、实验中学近几年一直尝试历史与社会关键问题的探究及微课的录制。 本课程分为18个课时,面向七八年级学生。每周一次,可根据实际调整教学顺序。当前,本次课程开发只选取了历史与社会七下、八下的典型课例,接下来将进一步落实七上、八上甚至九年级教材中社会疑难问题的探究。并期冀此模式得以推广,进一步提升学生能力,落实核心素养。 教研员总结解决社会疑难问题的关键在于加强课程标准的研究,依标施教,遵循课标又不拘泥于教材。加强学生核心素养的培养,提升材料解读、知识迁移的能力。构建基于事实、材料、行为的课堂,培养学生的知识、能力体系。 |
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5.课程近三年开课情况统计 |
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学期 |
年级 |
学生选课数 |
学期 |
年级 |
学生选课数 |
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七、八年级 |
黄岩区推出微课,点击率超过21万。 |
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